1.1 Выясняет и анализирует учебные и особые потребности конкретной группы и, исходя из них, ставит цели, планирует ожидаемые результаты и содержание обучения (смотри в Профессиональном Стандарте термины, перечисленные в Приложении 2)
Во время набора учащихся на курс или если мне предоставляется готовая группа я провожу опрос на платформе Гугл Диск. В случае индивидуального обучения провожу очное собеседование. Определяется мотив, предыдущий опыт учащегося, из чего формируется представление об учащихся. В анкете я выясняю уровень компетенций, связанных с курсом и сопутствующие компетенции по теме курса. В анкете – опросника я часто использую вопросы в открытой форме. Такого рода анкеты несут обучающую роль, помогая учащемуся самому открыть для себя что-то новое. После анализа заполненной формы у меня, формируется общая картина набранной группы. В определённых случаях при составлении предварительного опроса в анкете я добавляю пункты об особых потребностях участников. Это может быть связано с темой курса или с физической средой. Например, в некоторых случаях выясняю нужен ли сопровождающий человек, специальный транспорт. Выясняю потребности в питании, вид диеты и наличие аллергий. После полного анализа строиться основа курса, что позволяет в дальнейшем достигнуть назначенных целей обучения более эффективно и с наибольшим комфортом для всех участников. В начале первого занятия происходит небольшой опрос в форме дискуссии, письменного или устного опроса. Я определяю уровень знаний, потребностей и опыта учащихся в этом предмете. Это мне нужно на случай, если человек во время заполнения формы был невнимателен или понял что-то не так или о чем-то забыл написать. В анкете я задаю вопросы, о имеющемся предыдущем опыте. Наличие дополнительной информации помогают еще раз определить наличие различных перекрестных компетенций, которые могут повлиять на усвоение материала. На первом занятии я озвучиваю группе действующую программу, количество часов теории и практики, используемые методы. Я выясняю у группы в форме прямого опроса их запрос – пожелание желаемого баланса теории. Выясняю для себя, нужны ли коррективы. Если в группе есть кто-то с более развитыми компетенциями во время учебного процесса я учитываю это в дальнейшей работе. По окончанию предмета или задания я всегда спрашиваю у учащихся обратную связь, это может быть устным опросом или онлайн. Уточняю с какими трудностями столкнулась группа или участник во время занятия. Логистику и организацию мероприятий я осуществляю сам, имея в этом огромный опыт, выходящий за рамки проведения их в своем регионе. Питание, проживание, аренда помещений, наличие необходимой техники, поиск подрядчиков, заказ раздаточных материалов, оформление договоров, действия в случае форс мажора. В мои компетенции входит организация учебного курса или международных проектов от А до Я.
Подтверждающие материалы:
1.2 Составляет план обучения и планирует свою деятельность исходя из общей программы обучения (при ее наличии)
Подготавливаясь к занятиям, я составляю программу обучения, в соответствии с условиями учебной программы или плана занятия. Если программы нет, то я использую технические условия заказчика. Но основе задания я составляю программу, при составлении которой учитываю потребности в обучении. Планируя учебную программу, я продумываю используемые методы оценивания результатов обучения и их периодичность. Затем я выбираю подходящие методы обучения, планирую объём материалов, длительность курса. Методы я выбираю в зависимости от планируемых результатов обучения. При составлении программы продумываю название курса или модуля. Подбираю название таким образом, чтобы было понятно, что она даст человеку, какие компетенции развивает. Например: «Начальный курс видеооператора». В описании программы я формулирую чему человек научиться, за какой срок и как он сможет применить свои новые навыки. Формулирую цели и достигаемые результата обучения. Описываю структуру обучения в понятном для учащегося виде, в каком объеме и количестве академических часов и какие методы будут использоваться и где и в какой форме будут проходить занятия. Для лучшего усвоения материала программу составляю таким образом, чтобы теория и практика дополняли друг друга. После теоретической части, следует практика. Если это новая тема, я разрабатываю новую программу. В случае повторных курсов использую уже готовую программу делая при необходимости изменения и адаптации. При планировании я продумываю план курса, учебную программу, план занятий, применяемые методы, физическую среду, материалы и оборудование. Если будут имеется квалификационные стандарты по профессии я буду учитывать их при составлении программы. Я тщательно продумываю организацию учебной среды и вспомогательных средств. В связи с коронавирусом у меня возникла необходимость использовать учебную среду в онлайн среде в большем объёме. При планировании обучения я продумываю свою деятельность на случае форс мажорных обстоятельств или неожиданно возникающих проблем под воздействием человеческого фактора. В любом деле нужно иметь план «Б». Даже временное отсутствие электричества не должно быть фактором, стирающим задачи дня обучения.
Подтверждающие материалы:
1.3 Готовит содержание конкретного обучения и выбирает методику исходя из результатов, указанных в учебной программе, и обратной связи, полученной от прежних групп.
Во время подготовки к занятию я уточняю цель обучения и какие результаты должен на нём достигнуть учащийся.
Опираясь на пожелания клиента, заказавшего курсы, я подбираю методику таким образом, чтобы учащиеся достигли необходимых результатов. Я оцениваю, как лучше достичь результата и определяю баланс между теорией и практикой. В определении баланса между теорией и практикой я опираюсь на анкеты участников рассматривая их компетенции. Я анализирую прошлый опыт используя ответы и мнения в анкетах участников от предыдущих курсов.
Очень полезно вести дневник, в котором записывается полезная информация.
Обычно в формах обратной связи после окончания курса я прошу оценивать учащихся несколько параметров. Уточняю у опрашиваемого был ли баланс теории и практики оптимальным для обучаемого. Насколько их индивидуальные запросы были удовлетворены и что могло улучшить удовлетворение собственного запроса или ожидания от курса.
Спрашиваю насколько учащийся удовлетворен своими результатами после окончания курса и что может улучшить результат.
Анализ результатов предыдущих групп позволяет мне определить подходят ли группе выбираемые методы. Если необходимо я провожу корректировки. Я не боюсь пробовать что-то новое. Для более качественного усвоения и запоминания материала теория и практика разделены по темам. После определенной темы обязательно следует практика по этой теме.
Если планируемое занятие идёт в рамках модуля или курса, я учитываю общую динамику усвоения материала. Анализирую и планирую на следующий день корректировки в случае, если на предыдущем занятии что-то осталось не пройдённым или что-то осталось непонятым. В данном случае продумываю, как нужно изменить программу или какими методами лучше заменить планируемые ранее. Замена методов так же может быть палочкой выручалочкой в случае непредвиденных обстоятельств. Например, сломался проектор и нет возможности осуществить его быструю замену или заболела часть учащихся.
Подтверждающие материалы:
1.4 Составляет и/или адаптирует учебные материалы исходя из учебной программы, логики изучения темы и возможностей учебной среды. Делает корректные ссылки на источники, следуя требованиям авторских прав.
В большинстве случаев я сам составляю учебные материалы исходя из требований конкретной учебной программы. Для составления или подборе материала я использую свои старые наработки или создаю совершенно новый материал, учитывая специфику группы.
Если в группе есть люди с особыми потребностями (например – физическими), то я продумываю насколько им будет легко выполнять задания. В ряде случаев, я консультируюсь у консультантов. Ищу приемлемые варианты. Мой принцип -создать равные возможности.
В процессе преподавания я могу изменить какие-то пункты в соответствии с реальными потребностями группы или учащихся.
В процессе подготовки материала я тщательно продумываю свою учебную среду, определяясь с тем, что мне нужно дополнительно. Я стараюсь максимально использовать возможности учебной среды для создания наиболее эффективного процесса обучения и достижения результатов. В случае, если я использую в своей работе материалы третьих лиц, то я указываю их авторство, если оно известно. Если нужно, я запрашиваю разрешение на использование материала.
Подтверждающие материалы:
Я рекомендую своим учащимся и коллегам использовать в своих работах музыку авторов, которые разрешают пользоваться своими работами в некомерческих целях.