3.1 Собирает у учащихся мнения об учебном процессе используя подходящие методы.
Сбор мнений у учащихся происходит в качестве сбора обратной связи и устного опроса или дискуссии. Я интересуюсь у учащихся все ли их устраивало. Были ли замечания по учебной среде, насколько баланс теории и практики оказался для них оптимальным. В промежуточном опросе я уточняю у учащихся, изменились ли их цели в сравнении с теми, что были в начале курса. На основании опроса я делаю выводы для возможных поправок программы. Я обязательно спрашиваю, есть ли желание продолжать развитие в преподаваемой сфере, и насколько личная цель до начала курса и была выполнена после окончания. Исходя из полученных ответов можно понять о том, какой формат был более предпочтителен для учащихся. После окончания курса, я собираю обратную связь и анализирую её, делая пометки в своем дневнике. Немаловажным считаю опрос о физической среде, так как не всегда люди сами скажут о чем-то беспокоящем их или приносящем дискомфорт. В качестве примера, когда обратная связь учащегося, повлияла на дальнейших ход обучения, могу привести пример, участника, у которого в виду слабого знания английского языка были затруднения в запоминании некоторых профессиональных терминов принятых в среде профессионалов. Узнав об этом, я стал использовать двуязычный способ, для лучшего запоминания. Для будущего я подготовил слайд и памятку на бумаге, где есть эти термины.
Подтверждающие материалы:
3.2 Анализирует учебный процесс исходя из запланированных целей и выбирая подходящие методы.
Анализ учебного процесса провожу на основе собственной оценки проведенного обучения, а также учитывая обратную связь от участников. Через обратную связь учащихся я выясняю насколько были удачно выбраны методы с их точки зрения, а также насколько они отвечают и вписываются в контекст программы. Также определяю эффективность методов для достижения целей обучения.
Со своей стороны я анализирую следующие моменты:
Время – уложился ли учебный процесс в запланированные временные рамки, какие активности заняли больше/меньше времени, на какие активности не хватило времени, удалось ли высвободившееся время эффективно занят другими методами или активностями, эффективно ли было модерирование активностей и всего процесса в целом. Материал – Весь ли материал удалось дать участникам обучения, если нет, то какие методы я использовал для передачи оставшегося материала, и достигну ли были цели обучения в этой ситуации, насколько был материал понятен для участников (сложный или слишком простой). Поведение группы во время учебного процесса – были ли моменты, когда интерес группы падал/повышался, насколько вовлеченность участников соответствовала выбранной последовательности методов, было ли комфортно количество участников для данного обучение
Рефлексия – насколько открытая и доверительная атмосфера была создана в группе, чтобы получить максимально правдивую и конструктивную обратную связь. Физическая среда – все ли моменты удобства для участников в процессе обучения были предусмотрены, Результат – достаточно ли было времени для выполнения участниками всех этапов обучения (знакомство, построение контакта, практическая/теоретическая часть, подведение итогов, рефлексия) Если по данным пунктам я вижу места, которые необходимо изменить, то я делаю для себя определенные выводы, чтобы учесть их при подготовки следующего обучения.
Это может быть, например:
– увеличение объема теории или увеличение объема практической работы
– сокращение/увеличение количества активностей
– подготовка дополнительных активностей для восстановления ресурсного состояния участников обучения
– упрощение/усложнение учебного материала, или вообще необходимость иметь несколько вариантов сложности заданий и поясняющего материала
– разработать дополнительный материал для самостоятельной работы
– продумать иное место проведения, если физическая среда не отвечает заявленным ожиданиям
– пересмотреть минимальный и максимальный размер группы для данного обучения
– пересмотреть учебный процесс так, чтобы на важные этапы было достаточно времени.
И т.д. На основании сделанных выводов, я принимаю решение об улучшении следующего обучения.
Подтверждающие материалы:
Google form анкета для обратной связи после окончания обучения
Подтверждающие материалы:
3.3 Оценивает учебный процесс используя предусмотренные критерии оценивания.
Анализ учебного процесса провожу на основе данной обратной связи от участников. Когда поставленные цели обучения достигнуты, то можно сказать, что процесс обучения прошел успешно.
Если цели не достигнуты или достигнуты не в полном объеме, преподавателю желательно попробовать понять в чем причина и сделать коррекцию.
Возможно, ему не хватило времени, возможно программа составлена в неправильной логике преподнесения материала, неправильно выбраны методы, физическая среда, материалы, причин может быть много. Но способ найти проблему один – это анализ.
Точно, что не стоит искать причину в учащихся. Учащиеся – музыканты с опытом, а преподаватель – дирижер.
Оценивая учебный процесс, я выясняю насколько сильным было вовлечение учащихся в процесс.
Это помогает мне планировать дальнейшую работу с учебной программой.
В процессе оценивания учебного процесса полезно оценить свою группу анализируя достижения и активные действия группы.
Это даёт мне понимание работоспособности новых методов, соответствия учебной программы. Оценивая группу, я не пытаюсь связать свою оценку с отдельными личностями.
Важно оценить эффективность учебного процесса. Это можно сделать, используя обратную связь участников. Анализируя обратную связь, можно понять были ли достигнуты личные цели участников в обучении, и как они корригируются с общими целями обучения.
Для улучшения учебной программы для будущих обучений, вся полученная информация оценивается с точки зрения соответствия:
– психологической среды,
– физической среды,
– ожидаемым результатам
Оценка учебного процесса происходит как в процессе самого обучения, так и после его завершения.
Для оценивания учебного процесса и улучшения своей будущей деятельности я использую рефлексию. Во время само рефлексии я анализирую себя, как участника процесса обучения. Анализирую свое состояние в учебном процессе, обращая внимание на моменты, где я испытывал какой-либо дискомфорт. Для анализа своей деятельности я записываю в блокнот основные мысли, возникшие у меня вовремя и после обучения. Одновременно с самоанализом я анализирую обратную связь учащихся. Это дает мне более полную картину происходящего с точки зрения учащегося. В случае каких-либо проблем в изучении материала, конфликтов, любых непредвиденных изменений анализ может помочь мне понять причины.
Очень важно зафиксировать свои эмоции, чтобы через некоторое время, взглянуть на них заново и при необходимости найти взвешенное решение проблемы или определить причину вызвавшую эмоцию. Полезно разобраться в причинах. Часто мы додумываем, не зная истинных мотивов других людей.
Подтверждающие материалы:
3.4 Информирует связанные лица о результатах обучения используя согласованный метод и опираясь на факты.
Во время работы с группой я всегда поддерживаю связь с заказчиком, обсуждая возникающие рабочие моменты. После анализа анкет учащихся я анализирую свою деятельность, как преподавателя. Анализирую и оцениваю поставленные цели курса и достигнутые результаты. После чего я составляю свою обратную связь заказчику, где рассказываю о достигнутых результатах. Говорю о позитивных моментах и трудностях. Если я использую учебную среду заказчика, я даю обратную связь об учебной среде, рассказывая о своих ощущениях или замечаниях. И если что-то на мой взгляд не соответствовало моим критериям комфорта для группы и что можно изменить, я информирую и обсуждаю это с заказчиком. Я считаю правильным давать обратную связь коллегам, если я прибегал к их помощи. Например: если я советовался с коллегой какой лучше использовать метод с конкретной группой, то я дам ему информацию, о том, были ли трудности у меня, что мне помогло и расскажу о том, как реагировала моя группа. Для меня это развитие себя и развитие опыта моего коллеги. Не участвуя на прямую в процессе, коллега получает информацию, которая может быть ему полезна в его собственном развитии и накоплении его профессионального опыта. В случае, если, кто – то просит помощи у меня и не дал мне обратную связь, я стараюсь сам позвонить этому человеку и поинтересоваться, на сколько моя информация или советы пригодились. Своих близких коллег я прошу следовать этому принципу. После завершения курса, я отправляю анкеты обратной связи всем участникам курса и заинтересованным лицам
Подтверждающие материалы: